A maior parte da educa\u00e7\u00e3o do dia-a-dia nas escolas dedica-se a transmitir factos e teorias \u00e0s crian\u00e7as que as frequentam. O professor \u00e9 considerado uma autoridade que, supostamente, deve passar \u00e0s crian\u00e7as o saber e conhecimentos que possui. Foi esta a escola que quase todos vivemos enquanto alunos.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, no Modelo do Movimento da Escola Moderna (MEM) a crian\u00e7a assume-se como ser participante e ativo nos processos de planeamento e avalia\u00e7\u00e3o, de forma cooperada e negociada com os professores que partilham, desta maneira, as responsabilidades educativas atrav\u00e9s do di\u00e1logo e de pr\u00e1ticas sociais em comunidades de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n
Uma das componentes deste Modelo \u00e9 o Tempo de Estudo Aut\u00f3nomo (TEA). A gest\u00e3o do trabalho no TEA e a regula\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s do Plano Individual de Trabalho (PIT) \u00e9 uma preocupa\u00e7\u00e3o di\u00e1ria. Refletimos sobre o planeamento do PIT (O que planear? Quais os compromissos? Como gerir o tempo?); Os apoios e parcerias durante o TEA (O que \u00e9 ajudar? Quem pode ajudar? O meu apoio promove a depend\u00eancia ou a autonomia das crian\u00e7as? Quem apoiar?); A avalia\u00e7\u00e3o do PIT (O que \u00e9 trabalhar bem?); os conte\u00fados trabalhados\/a trabalhar (Como posso verificar se aprendi? Quando posso faz\u00ea-lo e como sem ser apenas com uma ficha de avalia\u00e7\u00e3o final? Para que serve a minha avalia\u00e7\u00e3o?).<\/p>\n\n\n\n
As crian\u00e7as t\u00eam o direito de serem informadas, orientadas e ajudadas, de maneira a intervirem nos processos de planeamento e avalia\u00e7\u00e3o com sugest\u00f5es e iniciativas consistentes; tais processos procuram concretizar os valores democr\u00e1ticos que tanto procuramos. Para isso, todos os PIT s\u00e3o comentados na quinta-feira\/sexta-feira para que depois as crian\u00e7as possam l\u00ea-los e consider\u00e1-los na sua avalia\u00e7\u00e3o e planeamento do trabalho da semana seguinte, refletindo sobre as conquistas e dificuldades. Fazemos um balan\u00e7o coletivo do que foi trabalhado e, de seguida, debatemos o trabalho realizado por cada um em TEA. Refletindo sobre os coment\u00e1rios as crian\u00e7as tomam consci\u00eancia de certas dificuldades e iniciam o processo de trabalho para as superar.<\/p>\n\n\n\n
Atrav\u00e9s desta forma de avalia\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica, a aprendizagem \u00e9 estimulada, o que confere \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o uma fun\u00e7\u00e3o reguladora da aprendizagem cooperada, num contexto em que \u201ctodos ensinam e todos aprendem\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Ao longo do TEA as crian\u00e7as cumprem os compromissos definidos, sendo que a aprendizagem existe quando todos os elementos que fazem parte do contextos, adultos e crian\u00e7as, participam e agem ativamente numa comunidade de pr\u00e1tica. Isto \u00e9, num meio em que todos os elementos trabalham e se organizam em coopera\u00e7\u00e3o em torno de um \u201cprojeto de a\u00e7\u00e3o conjunto\u201d, assumindo compromissos rec\u00edprocos num ambiente partilhado e social em que se partilham opini\u00f5es (atrav\u00e9s do di\u00e1logo e da escrita no PIT em que se negoceiam significados) e recursos, construindo novas capacidades e conhecimentos.<\/p>\n\n\n\n
As parcerias podem tamb\u00e9m ser \u00fateis, tanto para os alunos que t\u00eam dificuldades como para os outros que pensam j\u00e1 dominar determinado conte\u00fado, para que estes tomem maior consci\u00eancia das suas pr\u00f3prias d\u00favidas. As crian\u00e7as demostram maior satisfa\u00e7\u00e3o no trabalho quando este \u00e9 realizado em coopera\u00e7\u00e3o, em oposi\u00e7\u00e3o de quando este \u00e9 realizado em situa\u00e7\u00e3o competitiva, sendo que o trabalho cooperativo contribui igualmente para uma autoestima superior de cada crian\u00e7a. Em estruturas de aprendizagem cooperativa as crian\u00e7as revelam maior aceita\u00e7\u00e3o pelos outros, o que implica, necessariamente, um melhor relacionamento com os colegas por oposi\u00e7\u00e3o \u00e0s crian\u00e7as competitivas \u2013 isso \u00e9 vis\u00edvel inclusivamente na avalia\u00e7\u00e3o realizada pelos alunos a n\u00edvel das parcerias no PIT onde os mesmos comentam este momento de trabalho de forma construtiva aconselhando os colegas com estrat\u00e9gias de estudo e incentivando-os a ultrapassar dificuldades.<\/p>\n\n\n\n
Outro momento privilegiado no TEA s\u00e3o os apoios individualizados com o professor, sendo que \u00e9 importante que todas as crian\u00e7as tenham direito aos mesmos para que se sintam apoiadas e para que o pr\u00f3prio professor possa compreender\/aperceber-se das necessidades de cada aluno e os consiga apoiar de forma a que estes ultrapassem e tomem consci\u00eancia das suas dificuldades. S\u00f3 assim conseguiremos que os alunos avancem no TEA, dando-lhes e permitindo-lhes ter tamb\u00e9m a sua autonomia, capacidade de reflex\u00e3o e consci\u00eancia do seu pr\u00f3prio processo de aprendizagem. <\/p>\n\n\n\n
Assim, o trabalho aut\u00f3nomo e acompanhamento individual refere-se a momentos em que o adulto deve criar condi\u00e7\u00f5es para que as crian\u00e7as tenham tempos, espa\u00e7os e recursos materiais que melhor permitam as suas aprendizagens, enquanto observa as dificuldades das crian\u00e7as e as ajuda respondendo \u00e0s suas necessidades individuais, estimulando desta forma o seu desenvolvimento.<\/p>\n\n\n\n
Existem ainda todas as semanas propostas de treino dos conte\u00fados trabalhados, tal como propostas de verifica\u00e7\u00e3o \u2013 utilizadas como \u201ctestes\u201d para avalia\u00e7\u00e3o. Neste processo, s\u00e3o os alunos que decidem e refletem sobre quando se devem propor \u00e0 verifica\u00e7\u00e3o escolhendo o conte\u00fado a avaliar. Assim, n\u00e3o avaliam os mesmos conte\u00fados ao mesmo tempo e sempre que realizam uma proposta de verifica\u00e7\u00e3o, se n\u00e3o tiverem sucesso, voltam a estudar, podendo realizar mais tarde uma nova proposta de verifica\u00e7\u00e3o sobre o mesmo conte\u00fado.<\/p>\n\n\n\n
Diariamente as crian\u00e7as responsabilizam-se por colaborar no planeamento, regula\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de atividades, notando-se um grande interesse em participar, evoluindo a n\u00edvel pessoal e social. Esta din\u00e2mica n\u00e3o surge do nada, devendo ser trabalhada em conjunto por adultos e crian\u00e7as e incentivada principalmente pelos professores nas suas pr\u00e1ticas, o que implica ter em conta, n\u00e3o s\u00f3 aspetos comunicacionais, mas tamb\u00e9m organizacionais que promovam uma cultura de coopera\u00e7\u00e3o no grupo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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