Na oferta complementar de Projetos Interdisciplina\u0002res, e partindo de uma tem\u00e1tica abrangente e definindo, a priori, um produto final de \u00e2mbito comunit\u00e1rio, os alunos do 2\u00ba ciclo, desenvolveram uma
exposi\u00e7\u00e3o sobre o 25 de Abril de 1974. Em pequenos grupos dentro do grupo-ciclo, definiram subtemas e objetivos a atingir, transversais aos conte\u00fados das diferentes disciplinas e aos dom\u00ednios previstos na disciplina de Cidadania e Desenvolvimento.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, e tendo como ponto de partida uma visita de estudo ao Museu do Aljube, os alunos do 2\u00ba ciclo desenvolveram um projeto, no qual abordaram: as condi\u00e7\u00f5es de vida e alimenta\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o antes do 25 de Abril, as condi\u00e7\u00f5es de vida dos presos pol\u00edticos, doen\u00e7as associadas a essas condi\u00e7\u00f5es de vida nas diferentes pris\u00f5es pol\u00edticas (Aljube, Peniche, Tarrafal), biografias de personalidades que contribu\u00edram para a Revolu\u00e7\u00e3o dos Cravos, os acontecimentos dos dias 24, 25 e 26 de Abril de 1974, a guerra colonial, a censura, entre outros subtemas ligados \u00e0 revolu\u00e7\u00e3o do 25 de Abril. Todos estes temas foram explorados n\u00e3o s\u00f3 na vertente hist\u00f3rica como tamb\u00e9m com uma liga\u00e7\u00e3o aos conte\u00fados\/aprendizagens essenciais das diferentes disciplinas.<\/p>\n\n\n\n
Tal como referido anteriormente, o trabalho partiu da visita de estudo \u00e0 antiga pris\u00e3o do Aljube. Este foi organizado em diferentes etapas, numa fase inicial foi feito um levantamento das aprendizagens essenciais a desenvolver em cada disciplina mobilizada no projeto (Portugu\u00eas, Ingl\u00eas, Hist\u00f3ria e Geografia de Portugal, Ci\u00eancias Naturais, Matem\u00e1tica, Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, Educa\u00e7\u00e3o Visual, Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica e Educa\u00e7\u00e3o Musical) pelos alunos e professores. Ap\u00f3s esta primeira fase procedeu-se \u00e0 constru\u00e7\u00e3o dos grupos de trabalho que partiram dos interesses dos alunos. Durante a fase de desenvolvimento do projeto, estes procederam \u00e0 recolha de informa\u00e7\u00e3o que lhes permitiu coconstruir aprendizagens no \u00e2mbito das diferentes disciplinas, para tal recorreram a diferentes fontes, nomeadamente livros da biblioteca escolar, manuais escolares, diferentes s\u00edtios na internet, e em alguns casos, contactaram diferentes institui\u00e7\u00f5es que, gentilmente, facultaram as informa\u00e7\u00f5es em falta (Museu do Aljube, Museu Nacional de Resist\u00eancia e Liberdade, Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa e Instituto Nacional de Estat\u00edstica). Ap\u00f3s o tratamento da informa\u00e7\u00e3o recolhida, os diferentes grupos, constru\u00edram os produtos culturais que posteriormente integrar\u00e3o uma exposi\u00e7\u00e3o. Por fim, todo o processo foi avalia\u00e7\u00e3o pelos diferentes intervenientes. O trabalho foi pautado pela negocia\u00e7\u00e3o e regulado por diferentes instrumentos de monitoriza\u00e7\u00e3o do trabalho, como as listas de verifica\u00e7\u00e3o com as aprendizagens ess\u00eancias e os planos de projeto. Este projeto culmina numa exposi\u00e7\u00e3o com mais de 30 cartazes, atrav\u00e9s dos quais poderemos percecionar alguns dos fatores cr\u00edticos que levaram \u00e0 revolu\u00e7\u00e3o e consequentemente \u00e0 LIBERDADE.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Na oferta complementar de Projetos Interdisciplina\u0002res, e partindo de uma tem\u00e1tica abrangente e definindo, a priori, um produto final de \u00e2mbito comunit\u00e1rio, os alunos do 2\u00ba ciclo, desenvolveram umaexposi\u00e7\u00e3o sobre o 25 de Abril de 1974. Em pequenos grupos dentro do grupo-ciclo, definiram subtemas e objetivos a atingir, transversais aos conte\u00fados das diferentes disciplinas e … Continue reading Exposi\u00e7\u00e3o sobre o 25 de abril realizada pelos alunos do 2\u00ba ciclo<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":84,"featured_media":5802,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[43],"tags":[],"coauthors":[180],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5799"}],"collection":[{"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/84"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5799"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5799\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5975,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5799\/revisions\/5975"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5802"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5799"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5799"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5799"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=5799"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}