Nas nossas escolas a proposta educativa sustenta-se por princ\u00edpios democr\u00e1ticos, de participa\u00e7\u00e3o e de coopera\u00e7\u00e3o. Sabemos que todas as interac\u00e7\u00f5es entre adultos e crian\u00e7as comportam de forma intr\u00ednseca uma natureza educativa e por isso nenhuma actividade que os envolva pode ficar \u00e0 margem deste entendimento.<\/p>\n\n\n\n
Mais do que facilitar \u00e0s crian\u00e7as aprendizagens que potenciem o seu pleno desenvolvimento individual, esfor\u00e7amo-nos para dar corpo e vida ao lema da escola: somos o colectivo. Todos os espa\u00e7os e toda a comunidade escolar devem assumir um papel activo neste processo e os espa\u00e7os de recreio e ATL n\u00e3o s\u00e3o excep\u00e7\u00e3o. Tratam-se de espa\u00e7os privilegiados para a continuidade do processo de aprendizagem e convergem com uma defini\u00e7\u00e3o de tempo normalmente favor\u00e1vel na rela\u00e7\u00e3o com as crian\u00e7as: tempo livre.<\/p>\n\n\n\n
Tempo livre \u2013 Walter Benjamin diria que para o descrever, precisar\u00edamos de pensar nas \u201ccrian\u00e7as de domingo\u201d, que v\u00eaem jardins m\u00e1gicos e florestas onde outros passam sem tempo e sem aten\u00e7\u00e3o. O olhar domesticado pelo dia-a-dia dos adultos est\u00e1 livre no tempo destas crian\u00e7as – isso faz com que seja um tempo realmente delas e verdadeiramente brinc\u00e1vel. <\/p>\n\n\n\n
Atrav\u00e9s da brincadeira as crian\u00e7as exploram, reflectem e interiorizam a sua realidade. A experimenta\u00e7\u00e3o de diferentes pap\u00e9is sociais atrav\u00e9s do faz-de-conta, permite-lhes compreender o papel do adulto e p\u00f4r a teste a forma como este \u00e9 assumido \u2013 \u00e9 assim que se prepara a passagem para a vida adulta e que a crian\u00e7a tem oportunidade de se conhecer e de conhecer o mundo.<\/p>\n\n\n\n
Atrav\u00e9s da brincadeira as crian\u00e7as simulam situa\u00e7\u00f5es e conflitos da sua vida social, o que lhes permite a express\u00e3o concreta de determinadas emo\u00e7\u00f5es. Brincar \u00e9 uma forma segura e auto-regulada de encenarem os seus medos, as suas ang\u00fastias e a sua agressividade, e de ensaio de formas para conseguirem resolver os seus conflitos internos. <\/p>\n\n\n\n
\u00c9 actualmente ineg\u00e1vel a import\u00e2ncia da brincadeira no desenvolvimento emocional, social e cognitivo dos humanos. Contudo, na pr\u00e1tica, o tempo dispon\u00edvel para a auto-organiza\u00e7\u00e3o da brincadeira n\u00e3o traduz essa import\u00e2ncia. A brincadeira e o jogo n\u00e3o se resumem a formas de divertimento ou de prazer, tratam-se de meios privilegiados de express\u00e3o e de aprendizagem. <\/p>\n\n\n\n
Por tudo isto, no nosso ATL a palavra de ordem \u00e9: BRINCAR!<\/p>\n\n\n\n
A nossa equipa de brinconautas acompanha as crian\u00e7as nas suas brincadeiras e procura dar vida e forma \u00e0s propostas que elas trazem. Juntos pensamos, juntos discutimos e criamos, juntos decidimos e imaginamos, planeamos e constru\u00edmos. Juntos testamos o dia-a-dia e t\u00e3o r\u00e1pido estamos a dan\u00e7ar, como estamos a construir um brinquedo com uma caixa de cart\u00e3o, a ver uma curta-metragem e a debat\u00ea-la ou a edificar uma cidade imaginada. Privilegiando sempre um processo aut\u00f3nomo – desde a ideia, \u00e0 sua concretiza\u00e7\u00e3o, \u00e0 manuten\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o no final. <\/p>\n\n\n\n
A import\u00e2ncia dada pel\u2019A Voz do Oper\u00e1rio \u00e0 brincadeira evidencia-se no esfor\u00e7o de mobilizar esta equipa de profissionais pelos v\u00e1rios espa\u00e7os de aprendizagem das crian\u00e7as e ao longo de todo o dia \u2013 garantindo deste modo uma real continuidade dos sustent\u00e1culos da nossa proposta educativa e reconhecendo \u00e0 brincadeira o seu justo papel destacado na bonita aventura que \u00e9 crescer.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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