Existem muitas formas de avaliar qualidade das escolas. As mais frequentes, traduzidas nos famosos rankings escolares recentemente publicados, s\u00e3o baseadas nas pontua\u00e7\u00f5es em testes estandardizados. Fa\u00e7amos um par\u00eantesis reto relevante [para al\u00e9m das enormes limita\u00e7\u00f5es na tradu\u00e7\u00e3o da qualidade de uma escola e dos impactos negativos em professores e alunos, ao fim de 20 anos da sua publica\u00e7\u00e3o continua por aferir as suas mais valias \u2013 para al\u00e9m de servir o capital: em 2001 o top 50 era ocupado por 21 escolas privadas e 29 p\u00fablicas; em 2005, 27 privadas e 23 p\u00fablicas; em 2015, 38 privadas e 12 p\u00fablicas; em 2019, 44 privadas e seis p\u00fablicas; em 2020, 47 para tr\u00eas. Est\u00e1 quase. Faltam 3. Mas importa n\u00e3o ir j\u00e1 a correr fazer a matr\u00edcula. H\u00e1 quem diga que, se der a morada que n\u00e3o deve ser dada, as vagas desaparecem.<\/p>\n\n\n\n
Assim, por exemplo, considerando a escola que ocupa o 1\u00ba lugar, \u00e9 importante saber que: \u201c\u00e9 um estabelecimento de ensino privado, promovido pela Funda\u00e7\u00e3o Belmiro de Azevedo. Sendo a Funda\u00e7\u00e3o Belmiro de Azevedo uma institui\u00e7\u00e3o sem fins lucrativos\u201d. <\/em>Por isso s\u00e3o apenas, em creche, 525\u20ac por m\u00eas. Para quem recebe 665\u20ac, continua a ser uma op\u00e7\u00e3o: 140\u20ac. \u00c9 o pre\u00e7o da equidade. Os rankings s\u00e3o apenas mais um indicador para confirmar a famosa teoria do soci\u00f3logo franc\u00eas: A escola reflete, repete e promove as desigualdades sociais. Antes de terminar o par\u00eantesis reto partilho convosco uma pequena passagem que li algures \u201cQual \u00e9 o espanto em constatar sadicamente que os mi\u00fados de casas sem p\u00e3o ficam em \u00faltimo e os das f\u00e1bricas de notas em primeiro (\u2026). Escolas que no inverno fechavam \u00e0s 16h para que os pais das meninas n\u00e3o as vendessem por meia hora aos senhores dos mercedes pretos parados \u00e0 porta a coberto do escuro\u201d.<\/em> E ser\u00e1 que s\u00e3o estes rankings o reflexo das aprendizagens? Ainda h\u00e1 esta! Fim do par\u00eantesis reto].<\/p>\n\n\n\n Quanto mais pr\u00f3ximas as fam\u00edlias estiverem da educa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as, maior ser\u00e1 o impacto no seu desenvolvimento e realiza\u00e7\u00e3o educacional. Deveria a participa\u00e7\u00e3o e o envolvimento das fam\u00edlias na comunidade educativa ser um indicador relevante no ranking das escolas? Ou \u00e9 confort\u00e1vel as fam\u00edlias manterem-se \u00e0 porta da escola?<\/p>\n\n\n\n As fam\u00edlias e as escolas s\u00e3o dois intervenientes essenciais para o desenvolvimento saud\u00e1vel e para o sucesso educativo de todas as crian\u00e7as. Em v\u00e1rios contextos educativos a escola est\u00e1 encarregue da educa\u00e7\u00e3o formal e curricular enquanto a fam\u00edlia \u00e9 respons\u00e1vel pela educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o formal e extracurricular. Na Voz do Oper\u00e1rio existe um amplo consenso que a escola e a fam\u00edlia devem partilhar essas tarefas, ao abrigo de um projeto educativo coletivamente elaborado, uma vez que ambos representam lugares fundamentais de socializa\u00e7\u00e3o e aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n \u00c9 por este motivo que, com todas as medidas de higiene, as val\u00eancias de creche e pr\u00e9-escolar est\u00e3o novamente acess\u00edveis a todas as fam\u00edlias. A escola \u00e9 (n)vossa. N\u00f3s somos o coletivo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Existem muitas formas de avaliar qualidade das escolas. As mais frequentes, traduzidas nos famosos rankings escolares recentemente publicados, s\u00e3o baseadas nas pontua\u00e7\u00f5es em testes estandardizados. Fa\u00e7amos um par\u00eantesis reto relevante [para al\u00e9m das enormes limita\u00e7\u00f5es na tradu\u00e7\u00e3o da qualidade de uma escola e dos impactos negativos em professores e alunos, ao fim de 20 anos … Continue reading Devolver a escola \u00e0s fam\u00edlias: a escola \u00e9 nossa<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":4372,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[106],"tags":[],"coauthors":[73],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4635"}],"collection":[{"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4635"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4635\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4709,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4635\/revisions\/4709"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4372"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4635"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4635"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4635"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=4635"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}