Quando em mar\u00e7o de 2020 a pandemia levou milhares de alunos para casa, numa altura de medos e incertezas, a Voz do Oper\u00e1rio tentou garantir que, aquilo que mais nos distingue, n\u00e3o ficasse esquecido para tr\u00e1s, como o eco dos nossos alunos a correr pelos corredores.<\/p>\n\n\n\n
J\u00e1 nessa altura, com a participa\u00e7\u00e3o de todos, como \u00e9 nosso h\u00e1bito, estabelecemos diferentes estrat\u00e9gias para garantir, dentro dos poss\u00edveis, que todas as nossas rotinas se mantinham, mesmo que \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\n\n\n\n
Em janeiro de 2021, depois de um regresso feliz e que ainda sabia a pouco, fomos novamente for\u00e7ados a recolher \u00e0 seguran\u00e7a das nossas casas, como quem foge de um inimigo desconhecido, deixando novamente para tr\u00e1s aquele que \u00e9, para todos n\u00f3s, o lugar mais seguro da nossa aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n
No regresso t\u00e3o esperado ao ensino presencial, foi hora de fazermos o balan\u00e7o de mais um momento de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia e de revermos com todos, de que forma \u00e9 que, alunos e professores dos diferentes anos, viveram e organizaram os seus momentos de estudo aut\u00f3nomo.<\/p>\n\n\n\n
De um modo geral, os alunos dos diferentes anos, consideram os momentos de Tempo de Estudo Aut\u00f3nomo (TEA) muito importantes para a sua aprendizagem: \u201cGosto de trabalhar em TEA, porque gosto de organizar o meu Plano Individual de Trabalho (PIT) de acordo com as \u00e1reas em que sinto maior dificuldade\u201d (7 anos). Ainda assim, \u00e9 transversal aos diferentes anos, que a organiza\u00e7\u00e3o deste momento em casa, longe de todo o suporte \u00e0s aprendizagens presente em cada uma das salas, torna o TEA num processo mais solit\u00e1rio, demonstrando sentirem falta do suporte quer do professor quer dos colegas \u201cGosto mais de trabalhar TEA na escola porque tenho os meus colegas para pedir ajuda logo\u201d(6 anos),\u201d\u2026 no Zoom n\u00e3o \u00e9 t\u00e3o f\u00e1cil como na escola, estamos longe uns dos outros\u201d (9 anos). O TEA \u00e9 mais significativo na escola porque \u201c\u00e9 mais f\u00e1cil para ir buscar os ficheiros. Em casa teria de ter os ficheiros j\u00e1 impressos, ou pedir ajuda \u00e0 m\u00e3e\u201d (9 anos).<\/p>\n\n\n\n
Durante este per\u00edodo de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia o TEA foi privilegiado, mais ainda do que na habitual rotina da escola, as crian\u00e7as passaram a ter dias preenchidos com estes momentos. Tal como na sala, as crian\u00e7as puderam planear e avaliar o seu trabalho durante as semanas de confinamento que se seguiram. No entanto, nada substitui o lugar seguro que \u00e9 a escola e, por isso, as diferen\u00e7as fizeram-se sentir.<\/p>\n\n\n\n
\u201cPara mim os apoios e parcerias em zoom, no TEA, s\u00e3o mais dif\u00edceis porque n\u00e3o nos vemos mesmo\u201d (10 anos). A aus\u00eancia da proximidade professor-aluno e aluno-aluno em muito dificultaram este momento, pela sua natureza, que contempla intera\u00e7\u00e3o, ajuda, coopera\u00e7\u00e3o, partilha e discuss\u00e3o entre todos os intervenientes \u201c\u2026estar em casa \u00e9 diferente de estar na escola. Acho que me senti menos apoiado\u201d (8 anos).<\/p>\n\n\n\n
O TEA contempla momentos de apoios e parcerias que, durante o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, foram agendados semanalmente em conselho de coopera\u00e7\u00e3o e tornaram-se momentos de esclarecimento de d\u00favidas, reflex\u00e3o em torno de conte\u00fados, discuss\u00f5es em pequenos grupos, permitindo o debate entre pares e a sistematiza\u00e7\u00e3o de temas o que, para os alunos do primeiro ciclo, foi muito significativo \u201c\u2026porque discut\u00edamos mais, faz\u00edamos quest\u00f5es, pergunt\u00e1vamos, havia discuss\u00e3o\u201d (10 anos) e tamb\u00e9m, \u201cuns podem saber e outros n\u00e3o e vemos as coisas de todos\u201d (6 anos).<\/p>\n\n\n\n
No entanto, no ensino presencial, temos a possibilidade de marcar mais parcerias. No ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, a maior dificuldade foi organizar momentos destes respeitando as rotinas familiares e n\u00e3o excedendo o tempo de exposi\u00e7\u00e3o di\u00e1rio s\u00edncrono. Para colmatar esta dificuldade, os alunos envolveram-se bastante nos diferentes suportes de comunica\u00e7\u00e3o dispon\u00edveis, de forma a comunicar as suas dificuldades uns com os outros e a partilhar informa\u00e7\u00f5es, recados, mensagens. Nas \u201cparcerias, fazia com os amigos as propostas e havia amigos que sabiam e eu n\u00e3o e coisas que eu sabia e os amigos n\u00e3o\u201d (10 anos).<\/p>\n\n\n\n
Ainda assim, principalmente para os alunos dos primeiro e segundo anos de escolaridade, os momentos individuais de tutoria s\u00e3o os mais significativos porque \u201c\u2026s\u00e3o mais separados, com mais sossego, sem barulho e tenho mais apoio do que quando estou com mais pessoas\u201d (7 anos).<\/p>\n\n\n\n
Diariamente, as crian\u00e7as responsabilizaram-se por colaborar no planeamento, regula\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de atividades, notando-se um grande interesse em participar, evoluindo a n\u00edvel pessoal e social, no entanto, todos sentiram diferen\u00e7a entre o TEA em contexto presencial e \u00e0 dist\u00e2ncia \u201capesar de em casa ter sempre a ajuda dos meus pais, na escola estou com a Andreia e ela consegue ajudar-me melhor quando tenho d\u00favidas\u201d (9 anos).<\/p>\n\n\n\n
O Tempo de Estudo Aut\u00f3nomo tamb\u00e9m confinou. Este, foi um trabalho diferente daquele a que nos propusemos quando abra\u00e7amos a miss\u00e3o de sermos professores. Foram dias cansativos, mas inspiradores! Por vezes, aborrecidos, mas cativantes! Onde todos, professores, alunos, fam\u00edlias deram o seu melhor para continuar presentes numa comunidade e a desenvolver um trabalho cooperativo.<\/p>\n\n\n\n
S\u00f3 assim, foi poss\u00edvel porque estivemos juntos e nunca deix\u00e1mos de acreditar no nosso projeto educativo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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