Raquel Duarte, professora de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica na escola \u201cA Voz do Oper\u00e1rio\u201d, foi convidada pelo CNAPEF (Conselho Nacional de Associa\u00e7\u00f5es de Profissionais de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e desporto) a participar como preletora numa a\u00e7\u00e3o forma\u00e7\u00e3o e partilhar a sua experi\u00eancia profissional e o modelo pedag\u00f3gico adotado nas suas aulas.<\/p>\n\n\n\n
Nesta forma\u00e7\u00e3o foi essencial contextualizar o modelo em causa, referindo n\u00e3o existirem escolas Movimento da Escola Moderna (MEM), por se tratar de um modelo, e n\u00e3o de um m\u00e9todo, bem como por todas as especificidades de ideologia e de pr\u00e1tica que o caraterizam, tornando-o um modelo flex\u00edvel e din\u00e2mico face ao contexto e ao indiv\u00edduo. No entanto, podemos assumir com orgulho que \u00e9 um modelo de ensino adotado pelos grupos pedag\u00f3gicos de todas as val\u00eancias educativas d\u2019 A Voz do Oper\u00e1rio e consequentemente pelos seus educadores e professores. Desta realidade surgiu a necessidade de colocar a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica como extens\u00e3o do modelo na escola.<\/p>\n\n\n\n
Apesar da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica ter sido sempre uma \u00e1rea de grande relev\u00e2ncia, quer a n\u00edvel educacional, quer a n\u00edvel associativo, n\u2019 A Voz do Oper\u00e1rio, em 2007, quando a professora come\u00e7ou a leccionar na escola, verificou que n\u00e3o tinha sido adotado este modelo na disciplina.<\/p>\n\n\n\n
Atrav\u00e9s da sua forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria pelas disciplinas de Pedagogia e psicologia p\u00f4s sempre em pr\u00e1tica um dos princ\u00edpios base para uma educa\u00e7\u00e3o justa e democr\u00e1tica, a Diferencia\u00e7\u00e3o de Ensino. Mas, pelo que observava nas salas de aula das professoras titulares do 1\u00ba ciclo, percebeu que muito mais podia ser feito para uniformizar os instrumentos de monitoriza\u00e7\u00e3o e aprendizagem e chegar ao que ela pr\u00f3pria entendia como Aprender.<\/p>\n\n\n\n
A Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica estava isolada e n\u00e3o existia partilha pedag\u00f3gica nesta \u00e1rea, pelas complexidades da disciplina, quer a n\u00edvel espacial, curricular, material, quer pela carga letiva e pela desvaloriza\u00e7\u00e3o da disciplina face \u00e0s outras.<\/p>\n\n\n\n
Ap\u00f3s ter verificado resultados muitos positivos nos alunos individual e coletivamente, a professora questionou, pesquisou e adaptou com a coopera\u00e7\u00e3o dos colegas com forma\u00e7\u00e3o em MEM, instrumentos de pilotagem\/monitoriza\u00e7\u00e3o. Contudo, e tal como ao longo dos anos se verificou, tal \u00e9 um processo sempre em transforma\u00e7\u00e3o e flex\u00edvel perante o contexto educativo.<\/p>\n\n\n\n
Como preletora, partilhou com os colegas os pontos positivos, obst\u00e1culos e estrat\u00e9gias. Referiu que al\u00e9m de ser um processo sempre em transforma\u00e7\u00e3o e adapta\u00e7\u00e3o, tem como inten\u00e7\u00e3o aplicar todas as bases da sintaxe do modelo, e os resultados obtidos tornamse as raz\u00f5es da professora continuar o seu percurso.<\/p>\n\n\n\n
Por ser uma pedagogia que n\u00e3o \u00e9 conhecida por todos os professores\/treinadores, a professora insistiu mais na Operacionaliza\u00e7\u00e3o, isto \u00e9, em explicar como \u00e9 poss\u00edvel adotar o modelo em Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica nas duas val\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n
Raquel Duarte apresentou todos os instrumentos de monitoriza\u00e7\u00e3o utilizados pelos alunos: a Lista de Verifica\u00e7\u00e3o, onde est\u00e3o descritos todos os conte\u00fados que o aluno tem que aprender, os que vai trabalhandoe o n\u00edvel dos conte\u00fados j\u00e1 avaliados, atrav\u00e9s de autopropostas de verifica\u00e7\u00e3o; a grelha de planifica\u00e7\u00e3o \u00e9 um quadro onde os alunos planificam quinzenalmente os conte\u00fados escolhidos por eles a serem trabalhados; a Grelha de Companheiros de Aprendizagem, que consiste nos registos de parcerias e ,por fim, os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, onde est\u00e3o descritos os n\u00edveis de desempenho para o perfil do aluno, permitindo-lhe tomar consci\u00eancia do que \u00e9 um aluno de n\u00edvel 5, 4 ou 3.<\/p>\n\n\n\n
Foi explicado como os alunos, em coletivo, constroem em democracia o seu processo. No conselho de coopera\u00e7\u00e3o educativa fazem a organiza\u00e7\u00e3o e planifica\u00e7\u00e3o curricular, a diferencia\u00e7\u00e3o de ensino, o conhecimento de n\u00edveis de desempenho e organiza\u00e7\u00e3o de parcerias e balan\u00e7os.<\/p>\n\n\n\n
Apresentou-se um v\u00eddeo realizado com uma aluna do 2\u00ba ciclo a explicar como se monitoriza o processo democr\u00e1tico e cooperativo da aprendizagem. Assim, foi poss\u00edvel ver como os alunos se apropriam deste modelo e o conseguem aplicar facilmente. Demonstrou-se, atrav\u00e9s de fotografias, os diferentes tipos organiza\u00e7\u00e3o de aula por esta\u00e7\u00f5es, com v\u00e1rias mat\u00e9rias em simult\u00e2neo, com a gest\u00e3o democr\u00e1tica e cooperada e o cumprimento do planeamento por etapas.<\/p>\n\n\n\n
A a\u00e7\u00e3o terminou com as raz\u00f5es pelas quais a professora considera o modelo mais apropriado para a realidade educacional dos seus alunos. Em rela\u00e7\u00e3o aos alunos destaca-se o desenvolvimento da autonomia, das tomadas de decis\u00e3o, da confian\u00e7a, da responsabilidade e do interesse. A consci\u00eancia do conhecimento dos conte\u00fados a cumprir, melhoria dos n\u00edveis de desempenho, o desenvolvimento da coopera\u00e7\u00e3o e parcerias, o desenvolvimento individual atrav\u00e9s do respeito, empatia e rela\u00e7\u00e3o para com os outros.<\/p>\n\n\n\n
Quanto \u00e0 professora, esta obt\u00e9m uma organiza\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica e diferencia\u00e7\u00e3o de ensino simplificada, sente uma melhoria da qualidade de rela\u00e7\u00e3o com os alunos, bem como o conhecimento mais profundo de cada um e do grupo como um todo. \u00c9 determinante na vincula\u00e7\u00e3o dos fatores s\u00f3cio-afetivos que prevalecer\u00e3o nas vidas dos alunos, a descentraliza\u00e7\u00e3o do seu papel no processo, colocando-se como mediadora. Destaca-se ainda a valoriza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica face \u00e0s outras disciplinas, atrav\u00e9s do trabalho em coopera\u00e7\u00e3o com outros colegas, com projetos pluridisciplinares e partilha de experi\u00eancia pedag\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n
O balan\u00e7o feito pela professora foi bastante positivo, pelo debate e pelas quest\u00f5es levantadas pelos participantes, levadas pela curiosidade e manifesto do interesse pelo modelo. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Raquel Duarte, professora de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica na escola \u201cA Voz do Oper\u00e1rio\u201d, foi convidada pelo CNAPEF (Conselho Nacional de Associa\u00e7\u00f5es de Profissionais de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e desporto) a participar como preletora numa a\u00e7\u00e3o forma\u00e7\u00e3o e partilhar a sua experi\u00eancia profissional e o modelo pedag\u00f3gico adotado nas suas aulas. Nesta forma\u00e7\u00e3o foi essencial contextualizar o modelo … Continue reading O Papel do aluno e do professor na regula\u00e7\u00e3o das aprendizagens: A constru\u00e7\u00e3o social da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica.<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":153,"featured_media":4190,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[106],"tags":[],"coauthors":[89],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4189"}],"collection":[{"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/153"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4189"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4189\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4198,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4189\/revisions\/4198"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4190"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4189"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4189"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4189"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=4189"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}