Dizia-nos Thoreau que quando, injustamente, subtraio a t\u00e1bua de salva\u00e7\u00e3o a um homem que se afoga, \u00e9 minha obriga\u00e7\u00e3o devolv\u00ea-la, ainda que eu pr\u00f3prio me afogue. Quando o Governo decretou que todas as escolas iriam suspender as suas atividades letivas, subtraiu a t\u00e1bua de salva\u00e7\u00e3o a milhares de crian\u00e7as. \u00c9 certo que nem todos os Governos procederam da mesma forma. Ouvi por a\u00ed que \u201cn\u00e3o se podem tomar medidas draconianas que t\u00eam um impacto limitado na epidemia, a n\u00e3o ser quebrar as fun\u00e7\u00f5es da sociedade\u201d. E quebrar as fun\u00e7\u00f5es da escola \u00e9 celebrar o caminho da direita pol\u00edtica. <\/p>\n\n\n\n
H\u00e1 muito que sabemos que a educa\u00e7\u00e3o desempenha um papel determinante na redu\u00e7\u00e3o das desigualdades sociais e econ\u00f3micas, sobretudo no que diz respeito \u00e0s crian\u00e7as e jovens mais fragilizados. Este \u00e9 um plano ainda por cumprir, sobretudo em Portugal. Somos um dos pa\u00edses da OCDE onde os alunos de meios socioecon\u00f3micos desfavorecidos t\u00eam tr\u00eas vezes mais probabilidades de terem maus resultados quando comparados com alunos de meios socioecon\u00f3micos favorecidos, ou ainda, a probabilidade de um aluno de meio desfavorecido reprovar \u00e9 12,23 vezes superior \u00e0 de um colega de meio favorecido. S\u00f3 um Pa\u00eds \u00e9 pior do que Portugal, quando, em m\u00e9dia, na OCDE, este valor \u00e9 de 5,14. Claro que tamb\u00e9m tem que se lhe diga. Mas n\u00e3o aqui que j\u00e1 vamos nos 1462 caracteres. H\u00e1 muito que sabemos que a exclus\u00e3o escolar \u00e9 a via para a exclus\u00e3o social. O dinheiro n\u00e3o chega para tudo. E, para uma sociedade democr\u00e1tica, n\u00f3s sabemos o qu\u00e3o fundamental \u00e9 termos um banco chamado novo. Por outras palavras, a escola ainda n\u00e3o conseguiu alcan\u00e7ar o seu verdadeiro prop\u00f3sito porque nunca foi eleita como prioridade. Assim, num momento inspirador e, de certa forma, enternecedor, no contexto do ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, o Secret\u00e1rio de Estado Adjunto e da Educa\u00e7\u00e3o concluiu: \u201cNunca dour\u00e1mos a p\u00edlula. O ensino \u00e0 dist\u00e2ncia foi um grande acelerador de desigualdades\u201d. Aperceberam-se ent\u00e3o que as desigualdades acentuadas pelo ensino \u00e0 dist\u00e2ncia poderiam ser irrecuper\u00e1veis. Voltou ent\u00e3o o Governo a decretar que todas as escolas iriam retomar as atividades letivas presenciais neste ano letivo. Foi aqui que ca\u00edmos numa armadilha. Mais uma. Senhor Secret\u00e1rio, permita-me o atrevimento: \u00e9 importante come\u00e7ar a dourar alguma coisa. E a escola \u00e9 o melhor para se dourar.<\/p>\n\n\n\n
Em 1992, Antoine Prost alertava para o perigo do funcionamento cego das escolas. Dizia ele que a maioria das institui\u00e7\u00f5es se interrogam frequentemente sobre si mesmas, refletindo coletivamente sobre o seu funcionamento. Prost afirmava que estas pr\u00e1ticas de questionamento s\u00e3o desconhecidas nas escolas. As escolas est\u00e3o de tal modo habituadas a esse funcionamento \u00e0s cegas, que nem se apercebem, nem questionam, sobre a incompatibilidade dos seus fins com os seus modos de funcionamento. Foi este questionamento que aconteceu quando as institui\u00e7\u00f5es de acolhimento se recusaram a cumprir os quatorze dias de isolamento para as crian\u00e7as que eram retiradas \u00e0s fam\u00edlias. N\u00e3o, n\u00e3o vale tudo. L\u00e1 foi a DGS, reconhecendo que a medida era penalizadora para as crian\u00e7as, reformular as orienta\u00e7\u00f5es. <\/p>\n\n\n\n
A humaniza\u00e7\u00e3o das escolas e dos processos educativos que l\u00e1 acontecem tem sido feita com muita dificuldade e, sobretudo, \u00e0 custa de iniciativas de algumas minorias. Hoje sabe-se (?) que n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel aprender sem intera\u00e7\u00e3o. Sabe-se que a aprendizagem \u00e9, em primeiro lugar, a interioriza\u00e7\u00e3o de um modo relacional onde a proximidade, o outro e o sentimento de perten\u00e7a s\u00e3o elementos fulcrais \u00e0 aprendizagem e ao desenvolvimento. Apesar de a escola ser uma constru\u00e7\u00e3o da sociedade exclusivamente para as crian\u00e7as, come\u00e7amos a dar-nos conta de que na escola as crian\u00e7as n\u00e3o contam para nada. Sabe-se que o medo, a inseguran\u00e7a, a desconfian\u00e7a s\u00e3o elementos que desempenham um papel negativo nos processos de desenvolvimento. Mas \u00e9 isto que promovemos.<\/p>\n\n\n\n
Em 2004 os Xutos profetizavam um mundo ao contr\u00e1rio. Em 2020 ele est\u00e1 vergonhosamente ao contr\u00e1rio. Neste estranho mundo as crian\u00e7as t\u00eam medo de ir \u00e0 escola e a escola quer que as crian\u00e7as l\u00e1 estejam o menos tempo poss\u00edvel. Quer seja a escola a rejeit\u00e1-los ou eles a rejeitarem a escola, tanto faz. A escola, enquanto projeto de humanidade, ter\u00e1 falhado e ser\u00e1 a principal respons\u00e1vel pela inabilidade coletiva, a exclus\u00e3o e um mundo de umbigos. <\/p>\n\n\n\n
Vivemos num mundo onde o problema das sociedades \u00e9 a escola. Onde tiramos as m\u00e1scaras do nariz com o objetivo de ouvir melhor. Um mundo onde roubamos a inf\u00e2ncia e obrigamos as crian\u00e7as a crescer cada vez mais depressa. Vivemos num mundo que defende a escolaridade obrigat\u00f3ria e a cidadania opcional. Num mundo onde as idas \u00e0 casa de banho deixaram de acontecer nos intervalos e passaram a ser durante as aulas. Onde temos pulseiras com cores e apenas podemos conviver com quem tiver a mesma cor. Vivemos num mundo onde s\u00f3 assobiamos para dentro. Num mundo que n\u00e3o permite a entrada das fam\u00edlias na escola. <\/p>\n\n\n\n
N\u00e3o temos uma cren\u00e7a ilimitada nas potencialidades regeneradoras da escola. Por\u00e9m, as potencialidades de uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade revelam-se todos os dias. Por isso, tal como Boaventura Sousa Santos, tamb\u00e9m eu me espanto com o facto do prodigioso desenvolvimento cient\u00edfico e do conhecimento do mundo, se terem traduzido numa t\u00e3o pequena sabedoria do mundo, do homem consigo pr\u00f3prio, com os outros, com as crian\u00e7as, com a natureza, com a aprendizagem, com o desenvolvimento e com a vida. <\/p>\n\n\n\n
\u00c9 nossa obriga\u00e7\u00e3o devolver a escola \u00e0s crian\u00e7as, aos jovens, aos professores e \u00e0s fam\u00edlias. Uma escola que n\u00e3o promova o afastamento de casa, dos afetos e da seguran\u00e7a. N\u00e3o podemos permitir que a desumaniza\u00e7\u00e3o das escolas aconte\u00e7a no espa\u00e7o de um ano letivo. <\/p>\n\n\n\n
\u00c9 fundamental olharmos para as condicionantes reais e perceber de que forma podemos construir uma escola de proximidade. Sem ignorar as quest\u00f5es de sa\u00fade, mas, porque \u00e9 uma escola, ocuparmo-nos dos processos educativos e da sua qualidade.<\/p>\n\n\n\n
Para aqueles que entre n\u00f3s optarem pelo sil\u00eancio n\u00e3o esque\u00e7amos que todos os sil\u00eancios s\u00e3o c\u00famplices. N\u00e3o podemos calar a voz das injusti\u00e7as que se cumprem diariamente atrav\u00e9s da escola.<\/p>\n\n\n\n
Adaptando a ideia de Don Milani para o coletivo, e recuperando a ideia de um sonho de Martin Luther King, um dia iremos escrever por cima da porta de entrada de todas as escolas \u201cWe care\u201d. A transmiss\u00e3o \u00e9 inevit\u00e1vel pois n\u00e3o nos podemos amar e relacionar sem transmitir.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Dizia-nos Thoreau que quando, injustamente, subtraio a t\u00e1bua de salva\u00e7\u00e3o a um homem que se afoga, \u00e9 minha obriga\u00e7\u00e3o devolv\u00ea-la, ainda que eu pr\u00f3prio me afogue. Quando o Governo decretou que todas as escolas iriam suspender as suas atividades letivas, subtraiu a t\u00e1bua de salva\u00e7\u00e3o a milhares de crian\u00e7as. \u00c9 certo que nem todos os Governos procederam … Continue reading Se houvera quem me ensinara\/ Quem aprendia era eu<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":3965,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[106],"tags":[],"coauthors":[73],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3964"}],"collection":[{"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3964"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3964\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4024,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3964\/revisions\/4024"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3965"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3964"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3964"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3964"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/vozoperario.pt\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=3964"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}