A creche \u00e9 uma resposta de natureza socioeducativa dirigida a crian\u00e7as at\u00e9 aos 3 anos. Apesar da legisla\u00e7\u00e3o em vigor n\u00e3o estabelecer uma organiza\u00e7\u00e3o \u00fanica, habitualmente as crian\u00e7as encontram-se distribu\u00eddas pelas salas por faixa et\u00e1ria. A sala de ber\u00e7\u00e1rio acolhe crian\u00e7as at\u00e9 aos 12 meses, uma sala \u2013 geralmente denominada por \u201csala de aquisi\u00e7\u00e3o da marcha\u201d \u2013 acolhe as crian\u00e7as at\u00e9 aos 2 anos e outra sala junta as crian\u00e7as at\u00e9 aos 3 anos.
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A idade \u00e9, neste caso, o fator orientador podendo levar \u00e0 conce\u00e7\u00e3o determinista que as crian\u00e7as dentro de uma determinada faixa et\u00e1ria t\u00eam todas as mesmas compet\u00eancias, as mesmas necessidades, experi\u00eancias e referenciais similares. \u00c9 esta a realidade que podemos observar na maioria das institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n
Contudo, \u00e9 consensual que a heterogeneidade que caracteriza estes grupos de crian\u00e7as \u00e9 enorme e resulta quer de fatores individuais como de fatores contextuais. Em cada sala podemos encontrar crian\u00e7as com quase um ano de diferen\u00e7a. Cada crian\u00e7a \u00e9 o produto da sua pr\u00f3pria realidade, do seu contexto familiar, das suas experi\u00eancias e interesses.
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Neste sentido, se estamos perante uma realidade na sua natureza heterog\u00e9nea, por que raz\u00e3o mantemos em muitos casos a organiza\u00e7\u00e3o da creche em salas por faixa et\u00e1ria sem questionar os pressupostos que lhe est\u00e3o subjacentes?
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Foi a partir da an\u00e1lise desta perspetiva paradoxal que temos vindo a refletir sobre o modo como organizamos a resposta de creche na Voz do Oper\u00e1rio.
A intera\u00e7\u00e3o entre crian\u00e7as com diferentes n\u00edveis de desenvolvimento cognitivo, social e moral \u00e9 potenciador do desenvolvimento. Se por um lado as crian\u00e7as mais novas v\u00eaem aumentadas as suas oportunidades de aquisi\u00e7\u00e3o de novas aprendizagem e compet\u00eancias por via da intera\u00e7\u00e3o continuada e estruturada com as crian\u00e7as mais velhas, estas \u00faltimas t\u00eam nesta rela\u00e7\u00e3o a oportunidade de solidificar aquisi\u00e7\u00f5es previamente realizadas experienciando de forma mais consistente processos metacognitivos fundamentais, isto \u00e9, revivendo e integrando aprendizagens.
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Ao longo do ano letivo que passou lev\u00e1mos a cabo uma reflex\u00e3o profunda sobre a realidade das creches d\u2019A Voz do Oper\u00e1rio na margem sul (Laranjeiro, Baixa da Banheira e Lavradio). A partir da experi\u00eancia j\u00e1 em curso nas creches d\u2019A Voz do Oper\u00e1rio na Ajuda e no Restelo procur\u00e1mos criar condi\u00e7\u00f5es para iniciar este ano letivo com a creche organizada de outra forma. As crian\u00e7as passam a partir de agora a estar distribu\u00eddas por salas n\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o da sua faixa et\u00e1ria. As salas integrar\u00e3o crian\u00e7as dos 12 meses aos 3 anos. O ber\u00e7\u00e1rio (crian\u00e7as at\u00e9 aos 12 meses) continua a ser \u2013 por raz\u00f5es de natureza log\u00edstica \u2013 uma sala separada sendo, no entanto, suposto que estas crian\u00e7as interajam com os colegas de forma mais objetiva, isto \u00e9, sempre que poss\u00edvel (uma vez que uma importante parte do tempo \u00e9 dedicado \u00e0 satisfa\u00e7\u00e3o de necessidades b\u00e1sicas), estas crian\u00e7as partilhem o mesmo espa\u00e7o f\u00edsico e participem nas atividades da creche em conjunto e de forma estruturada com as crian\u00e7as mais velhas.
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Foi um processo de reflex\u00e3o coletiva que envolveu educadoras, independentemente da resposta social a que se encontram afetas, pessoal auxiliar, outros t\u00e9cnicos e fam\u00edlias. Deste processo resultou a assun\u00e7\u00e3o que a organiza\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as por idades conduz, mesmo que de forma inconsciente, \u00e0 sobreposi\u00e7\u00e3o do n\u00edvel de desenvolvimento do grupo em detrimento do n\u00edvel de desenvolvimento individual levando a que, em alguns casos, a planifica\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o das atividades e o estabelecimento de objetivos possa ser enviesado pela perspetiva pr\u00e9-determinada de que as necessidades do grupo s\u00e3o definidas pela faixa et\u00e1ria que o caracteriza. Desta reflex\u00e3o resultou a re-conceptualiza\u00e7\u00e3o do trabalho em creche procurando-o alinhar de forma mais objetiva com os princ\u00edpios e filosofia preconizados pelo modelo pedag\u00f3gico adotado pel\u2019A Voz do Oper\u00e1rio.
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Da reflex\u00e3o coletiva surgiu tamb\u00e9m a necessidade de tornar mais consistente a comunica\u00e7\u00e3o, procurando que o processo de mudan\u00e7a fosse claro para todos. Foram realizadas diversas sess\u00f5es de discuss\u00e3o coletiva envolvendo todos os trabalhadores independentemente das suas fun\u00e7\u00f5es. A partir dos contributos gerados foi poss\u00edvel complexificar o processo de constru\u00e7\u00e3o da mudan\u00e7a tornando-o ent\u00e3o mais s\u00f3lido e claro.
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O envolvimento das fam\u00edlias foi igualmente fundamental. As preocupa\u00e7\u00f5es apresentadas j\u00e1 eram esperadas. O receio de que as crian\u00e7as mais novas possam ser \u201cesquecidas\u201d no contexto de uma din\u00e2mica de trabalho que inclui crian\u00e7as com n\u00edveis de desenvolvimento t\u00e3o diferente ou que as crian\u00e7as mais velhas possam ter menos oportunidades de desenvolvimento porque o grupo possa caminhar ao ritmo dos mais novos foi facilmente ultrapassado. Para isso contribuiu o grande entusiasmo dos trabalhadores.
Procurou-se igualmente analisar as condi\u00e7\u00f5es f\u00edsicas existentes e as necessidades de interven\u00e7\u00e3o nos espa\u00e7os de modo a torn\u00e1-los mais adequados. Neste sentido foram realizadas pequenas obras de adapta\u00e7\u00e3o do e adquirido algum mobili\u00e1rio e materiais.
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Neste momento coloca-se um desafio enorme \u00e0 Voz do Oper\u00e1rio. \u00c9 essencial que a reflex\u00e3o coletiva se mantenha, que se continuem a questionar as op\u00e7\u00f5es e decis\u00f5es, problematizando-as tendo em vista a\u00e7\u00f5es que potenciem de forma real a oportunidade que agora se gera com a recusa da normatividade e determinismo da organiza\u00e7\u00e3o virtual e fict\u00edcia das crian\u00e7as por idades, ciclos ou mesmo anos de escolaridade. Por outro lado, envolver, apoiar, acompanhar e integrar as fam\u00edlias neste processo continua a ser fundamental para o sucesso.<\/p>\n\n\n\n
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